語文知識是語文能力遷移與素養(yǎng)生成的前提和工具。（）

語言文字的模糊性加劇了語文教學內容的不確定性。（）

課程內容是教學實施的前提和依據(jù)。（）

下面不屬于語文課程標準內容體系的一項是（）

詩歌的跳躍性使詩歌鮮活而生動，極大地擴展了詩歌的內在容量。（）

語文教材具有（）、語文歷練、語言積累和知識擴展的功能。

小說不是鏡子式的反映生活，而是面對生活的改造、變形、夸張，從而實現(xiàn)“陌生化”的效果。（）

結合教學實際論述詩歌教學的要點。

（）是閱讀能力由低級階段向高級階段發(fā)展的階梯。

簡述“自上而下”閱讀模式的含義。