教讀《茶花賦》時，教師提出這樣一個問題：“課文開頭說畫出一點零山碎水，一人一物都不能畫出祖國的面貌，為什么結(jié)尾卻說畫一朵含露乍開的童子面茶花就可以象征祖國了呢？這是不是自相矛盾呢？”這個問題屬于（）

教師教學研究能力包括：選修課和校本課程編制能力、教學反思能力、課題研究能力。（）

從理論上講，學生高中畢業(yè)應具備的語文能力處于（）

《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》是封建社會語文教育的啟蒙課本。（）

教學案例研究基于課堂教學研究，以解決問題為主，最終目的在于提高教師專業(yè)化水平。（）

語文課程的多元理解是因為語文課程內(nèi)容包羅萬象以及語文課程籌劃設(shè)計、學科內(nèi)容來源復雜造成的。（）

語文知識是語文能力遷移與素養(yǎng)生成的前提和工具。（）

詩歌的跳躍性使詩歌鮮活而生動，極大地擴展了詩歌的內(nèi)在容量。（）

簡述“自上而下”閱讀模式的含義。

語文高考內(nèi)容對中學語文教學直接發(fā)生影響的主要有兩條，即（）