語言文字的模糊性加劇了語文教學(xué)內(nèi)容的不確定性。（）

簡述教育敘述對教師專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用。

從進(jìn)行意志教育的角度講，不同于其他三篇課文的一項是（）

語文教材中的課文，無論是議論文、記敘文、說明文，還是小說、詩歌、散文、戲劇等，其顯著特點就在一個“美”字上。

課程內(nèi)容是教學(xué)實施的前提和依據(jù)。（）

文學(xué)作品形象內(nèi)含的思想、情感和欲望等深層的內(nèi)容是（）

簡述“自上而下”閱讀模式的含義。

教師教學(xué)研究能力包括：選修課和校本課程編制能力、教學(xué)反思能力、課題研究能力。（）

語文學(xué)科教育目標(biāo)序列的確解，理應(yīng)建立在語文學(xué)科教育的（）、個人言語發(fā)展的心理主線、（）發(fā)展的歷史主線高度統(tǒng)一的基礎(chǔ)之上，形成三線合一的語文學(xué)科教育目標(biāo)的主體序列。

新課程提出凸“顯情感態(tài)度價值觀”，關(guān)注“過程方法”，等于輕視乃至放棄“知識與能力”。（）