語文知識是語文能力遷移與素養(yǎng)生成的前提和工具。（）

“五四”新文化運動時期，教育問題爭論的焦點就是學校教育還要不要（）

簡述教育敘述對教師專業(yè)發(fā)展的促進作用。

語文教育學的研究重點是（）

文學作品形象內(nèi)含的思想、情感和欲望等深層的內(nèi)容是（）

閱讀能力的結(jié)構(gòu)由四個部分組成，這就是認讀能力、（）、評價能力、（）。

（）是閱讀能力由低級階段向高級階段發(fā)展的階梯。

語文教材中的課文，無論是議論文、記敘文、說明文，還是小說、詩歌、散文、戲劇等，其顯著特點就在一個“美”字上。

教師教學研究能力包括：選修課和校本課程編制能力、教學反思能力、課題研究能力。（）

簡述“自上而下”閱讀模式的含義。