A.主要動機(jī)
B.次要動機(jī)
C.直接動機(jī)
D.間接動機(jī)
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A.內(nèi)部動機(jī)
B.外部動機(jī)
C.社會交往動機(jī)
D.自我提高動機(jī)
A.認(rèn)知好奇心
B.成就動機(jī)
C.自我效能感
D.成就歸因
A.中等難度的活動
B.簡單容易的活動
C.難度較大的活動
D.復(fù)雜程度高的活動
A.間接的遠(yuǎn)景性動機(jī)
B.直接的近景性動機(jī)
C.高尚的動機(jī)
D.成就動機(jī)
A.強(qiáng)化功能
B.指向功能
C.激活功能
D.管理功能
A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力
B.自我提高的內(nèi)驅(qū)力
C.附屬的內(nèi)驅(qū)力
D.求知欲
最新試題
學(xué)習(xí)動機(jī)一旦形成，它可以使學(xué)生（）。
（）是指對自認(rèn)為重要或有價值的工作或活動，個人愿意去做，并力求成功的一種內(nèi)在推動力量。
失敗后仍會使個體對以后類似活動的成功期望不至于過低，會繼續(xù)努力有助于保持樂觀的情緒，這種歸因是把失敗歸因于（）。
根據(jù)維納的兩難成敗歸因理論，穩(wěn)定的內(nèi)在原因是（）。
小強(qiáng)覺得解數(shù)學(xué)題的過程挺有趣的，所以他經(jīng)常會找一些難題來做，他的學(xué)習(xí)動機(jī)屬于（）。
“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”，這一論述強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)動機(jī)類型是（）。
學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)化理論的提出者是（）。
力求本學(xué)期考得好，力求得到本學(xué)期的獎學(xué)金，屬于（）。
陽陽因?yàn)橄氲玫綃寢尯屠蠋煹谋頁P(yáng)而刻苦努力學(xué)習(xí)，她的這種學(xué)習(xí)動機(jī)表現(xiàn)于（）。
結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勸R斯洛的需要層次理論的觀點(diǎn)和運(yùn)用。