A.強(qiáng)化功能
B.指向功能
C.激活功能
D.管理功能
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A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力
B.自我提高的內(nèi)驅(qū)力
C.附屬的內(nèi)驅(qū)力
D.求知欲
A.能力
B.運(yùn)氣
C.任務(wù)難度
D.努力
A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力
B.自我提高內(nèi)驅(qū)力
C.附屬內(nèi)驅(qū)力
D.內(nèi)部動機(jī)
A.學(xué)習(xí)目的
B.學(xué)習(xí)興趣
C.學(xué)習(xí)動機(jī)
D.學(xué)習(xí)態(tài)度
A.內(nèi)部動機(jī)
B.外部動機(jī)
C.自我提高動機(jī)
D.附屬動機(jī)
A.避免失敗者
B.力求成功者
C.自我實現(xiàn)者
D.追求榮譽(yù)者
A.外部的不穩(wěn)定
B.外部的穩(wěn)定
C.內(nèi)部的不穩(wěn)定
D.內(nèi)部的穩(wěn)定
A.對所學(xué)的東西有一致的指向性
B.學(xué)習(xí)的效率達(dá)到最佳水平
C.取得最佳的學(xué)習(xí)效果
D.產(chǎn)生一定的動力使學(xué)習(xí)過程保持下去
E.在遇到困難時有克服困難的意志力
最新試題
根據(jù)歸因理論，學(xué)生將成敗歸因于努力比歸因于能力會產(chǎn)生更強(qiáng)烈的情緒體驗。
失敗后仍會使個體對以后類似活動的成功期望不至于過低，會繼續(xù)努力有助于保持樂觀的情緒，這種歸因是把失敗歸因于（）。
陽陽因為想得到媽媽和老師的表揚(yáng)而刻苦努力學(xué)習(xí)，她的這種學(xué)習(xí)動機(jī)表現(xiàn)于（）。
學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)化理論的提出者是（）。
（）是指對自認(rèn)為重要或有價值的工作或活動，個人愿意去做，并力求成功的一種內(nèi)在推動力量。
韋納歸因理論中內(nèi)部而不穩(wěn)定的歸因是（）。
學(xué)習(xí)動機(jī)會使人產(chǎn)生某種活動，這說明它具有（）。
下列情境中代表內(nèi)在動機(jī)的情境是（）。
推動、引導(dǎo)和維持人們進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動的內(nèi)部力量和機(jī)智是（）。
學(xué)習(xí)動機(jī)一旦形成，它可以使學(xué)生（）。