人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個(gè)體發(fā)展具有順序性。

如果說(shuō)“讓孩子站在一旁看鐘表匠如何修理”也是一種教育，那么，該案例主要體現(xiàn)了教育學(xué)發(fā)展中的哪個(gè)重要流派的什么觀點(diǎn)？

根據(jù)以上材料，指出上述說(shuō)法中的不盡科學(xué)之處。

分析上述材料，試述教育對(duì)人的發(fā)展有什么作用。

教育是科技發(fā)展的動(dòng)力和源泉。

請(qǐng)用所學(xué)的教育學(xué)理論分析這一現(xiàn)象，看看它在哪些方面違背了現(xiàn)代教育思想。

對(duì)正常發(fā)育的兒童來(lái)說(shuō)，遺傳素質(zhì)對(duì)其身心發(fā)展起（）。

教育不是人類社會(huì)所特有的現(xiàn)象，早在人類出現(xiàn)之前，自覺(jué)的教育、指導(dǎo)和學(xué)習(xí)就已經(jīng)普遍地存在于動(dòng)物界。從動(dòng)物界分化出來(lái)以后，人類只不過(guò)繼承和改進(jìn)了動(dòng)物界業(yè)已存在的教育形式，使其獲得了一些新的性質(zhì)而已。

簡(jiǎn)述政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約作用。

請(qǐng)從素質(zhì)教育的角度分析該材料。