教學反思最集中體現(xiàn)在積極驗證階段。

課程標準和教學大綱基本上是一樣的，只是提法具有時代性。

同輩群體中權(quán)威人物往往利用其權(quán)力對其他成員進行干涉。

我國在1862年設(shè)立的京師同文館采用的是道爾頓制教學形式。

教學語言技能是整個教學技能的核心。

行動研究是一種新的研究理念和類型，而不是一種研究方法。

教學就是教師對學生的教育活動。

教材就是指教科書。

17世紀捷克教育家赫爾巴特認為一切知識都從感官的知覺開始，主張把教學建立在感覺活動的基礎(chǔ)上。

課堂對話是教師與學生以教材內(nèi)容為“話題”或“談資”共同生成“文本”和創(chuàng)造“意義”的過程。