教學的首要任務是引導學生掌握科學文化知識和基本技能。

課程標準和教學大綱基本上是一樣的，只是提法具有時代性。

教學設計是一種“電腦式”的程序設計。

隨著年齡的增長，學生互動性重要他人的導向類型按照“家長→教師→同伴→不存在重要他人”的順序變化。

同輩群體中權威人物往往利用其權力對其他成員進行干涉。

教學反思最集中體現(xiàn)在積極驗證階段。

我國在1862年設立的京師同文館采用的是道爾頓制教學形式。

學?？梢詾榱私虒W而忽略其他事情。

教學改革所要解決的核心問題是改革教育方法，提高課堂教學質(zhì)量，減輕學生的課業(yè)負擔。

教學強化的類型有語言強化、標志強化、動作強化和活動強化。