教學是教育工作構(gòu)成的主體部分，但不是教育的基本途徑。

學與教相互作用的過程是一個系統(tǒng)過程，該過程包括教師和學生兩大要素。

學生管理區(qū)別于其他管理的顯著特點是它的教育性。

教學強化的類型有語言強化、標志強化、動作強化和活動強化。

如果學生經(jīng)常將學業(yè)失敗歸因于其自身能力的不足，會產(chǎn)生習得性無助感。

教學就是教師對學生的教育活動。

教學改革所要解決的核心問題是改革教育方法，提高課堂教學質(zhì)量，減輕學生的課業(yè)負擔。

課堂活動要求教師具有較高的組織能力，課外活動要求教師具有較高的教學能力。

測驗的效度是指一個測驗經(jīng)過多次測量所得結(jié)果的一致性程度。

教學作為一種活動，是共性與多樣性的統(tǒng)一。