教學具有教育性，這是由洛克最先提出來的。

新課程提出的“三維”教學目標中，情感態(tài)度與價值觀是動力，是關(guān)鍵性目標。

課程標準和教學大綱基本上是一樣的，只是提法具有時代性。

課堂對話是教師與學生以教材內(nèi)容為“話題”或“談資”共同生成“文本”和創(chuàng)造“意義”的過程。

17世紀捷克教育家赫爾巴特認為一切知識都從感官的知覺開始，主張把教學建立在感覺活動的基礎(chǔ)上。

教學的首要任務是引導學生掌握科學文化知識和基本技能。

教學技能訓練的目標是提高教師的業(yè)務能力和整體素質(zhì)。

教科書是教師備課和上課的主要依據(jù)。

測驗的效度是指一個測驗經(jīng)過多次測量所得結(jié)果的一致性程度。

教學是學校教育中最基本的活動，在整個學校教育系統(tǒng)中居于中心地位。