學生管理區(qū)別于其他管理的顯著特點是它的教育性。

如果學生經常將學業(yè)失敗歸因于其自身能力的不足，會產生習得性無助感。

教學反思最集中體現在積極驗證階段。

教學具有教育性，這是由洛克最先提出來的。

在學習過程中，越是困難的問題越有利于激發(fā)學生的學習動機。

同輩群體中權威人物往往利用其權力對其他成員進行干涉。

教材就是指教科書。

學校可以為了教學而忽略其他事情。

教學技能訓練的目標是提高教師的業(yè)務能力和整體素質。

教學是一種長期的認識過程，是實現學生身心發(fā)展的過程。