A.內(nèi)容型
B.形式型
C.方法型
D.綜合型
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.信度
B.效度
C.區(qū)分度
D.難度
A.目標明確
B.內(nèi)容正確
C.方法得當
D.氣氛熱烈
E.表達清晰
A.內(nèi)部語言
B.提問語言
C.對話語言
D.朗讀語言
E.獨自語言
A.做出判斷評價
B.信息傳遞
C.控制
D.激勵
E.情感交流
A.對人性的理解
B.對集體的看法
C.對學習、工作的態(tài)度
D.對學校功能及社會責任的理解
E.教育的理想與追求
A.課前準備
B.上課
C.練習
D.評定
E.作業(yè)
A.課程計劃
B.教學大綱
C.教科書
D.教學原則
A.課程計劃
B.教學大綱
C.教育思想
D.教學原則
A.學生
B.教材
C.教師
D.教學方法
A.掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一規(guī)律
B.掌握知識與提高思想認識相結(jié)合規(guī)律
C.教師主導作用和學生主動相結(jié)合規(guī)律
D.間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗相結(jié)合規(guī)律
最新試題
行動研究是一種新的研究理念和類型,而不是一種研究方法。
教學是一種長期的認識過程,是實現(xiàn)學生身心發(fā)展的過程。
課堂對話是教師與學生以教材內(nèi)容為“話題”或“談資”共同生成“文本”和創(chuàng)造“意義”的過程。
測驗的效度是指一個測驗經(jīng)過多次測量所得結(jié)果的一致性程度。
一份教案的核心是規(guī)劃板書內(nèi)容。
17世紀捷克教育家赫爾巴特認為一切知識都從感官的知覺開始,主張把教學建立在感覺活動的基礎上。
教學反思最集中體現(xiàn)在積極驗證階段。
在學習過程中,越是困難的問題越有利于激發(fā)學生的學習動機。
同輩群體中權威人物往往利用其權力對其他成員進行干涉。
學與教相互作用的過程是一個系統(tǒng)過程,該過程包括教師和學生兩大要素。