學生管理區(qū)別于其他管理的顯著特點是它的教育性。

教科書是教師備課和上課的主要依據(jù)。

在教學過程發(fā)生前，弄清學生具有的各種偏好或特殊才能，屬于診斷性評價的評價范圍。

學?？梢詾榱私虒W而忽略其他事情。

行動研究是一種新的研究理念和類型，而不是一種研究方法。

教學作為一種活動，是共性與多樣性的統(tǒng)一。

教學設計是一種“電腦式”的程序設計。

教學語言技能是整個教學技能的核心。

測驗的效度是指一個測驗經(jīng)過多次測量所得結果的一致性程度。

教學是教育工作構成的主體部分，但不是教育的基本途徑。