單項選擇題師生之間共同商定以某一種良好的行為規(guī)則為本班共同遵守的常規(guī),這種設(shè)立常規(guī)的方法稱之為()。
A.上下交融
B.由下而生
C.平等移植
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1.單項選擇題由本班同學(xué)發(fā)現(xiàn)別班同這有某種本班所沒有的良好常規(guī)而建議本班同學(xué)也能采用并遵守的一種方法叫()。
A.平等移植
B.由下而生
C.由上而生
2.單項選擇題由學(xué)生自己發(fā)動、建議設(shè)立常規(guī)的方法稱之為()。
A.由下而生
B.平等移植
C.由上而生
3.單項選擇題由學(xué)校或教師設(shè)計某種常規(guī),要求學(xué)生遵守,這種建立班規(guī)的渠道稱之為()。
A.由上而生
B.由下而生
C.平等移植
4.單項選擇題有些同學(xué)每當上課收交作業(yè)、分發(fā)學(xué)習(xí)材料時喜歡大聲吵鬧隨意走動,教師可主其擔(dān)任收發(fā)學(xué)習(xí)材料的小組長,由他們來收發(fā)作業(yè)及材料,用以替代原有的不良行為,這種形成班規(guī)的方法叫()。
A.替代形成法
B.參照形成法
C.強制形成法
5.單項選擇題本班同學(xué)自習(xí)課總是吵鬧不休,而另一班同學(xué)則不是這樣,教師可要求本班同學(xué)參照該班同學(xué)的行為加以學(xué)習(xí),以養(yǎng)成規(guī)矩。這種形成班規(guī)的方法叫()。
A.參照形成法
B.替代形成法
C.強制形成法
6.單項選擇題常有學(xué)生上課發(fā)言從不舉手,屢經(jīng)勸說,都不見效果。某天老師就可運用這種方式強制其改進,久而久之形成良好的常規(guī),這種形成班規(guī)的方法叫()。
A.強制形成法
B.引導(dǎo)形成法
C.參照形成法
7.單項選擇題大多數(shù)沉重在上課鈴聲響過之后,都能迅速進入教室,安靜地坐好,老師就可憑借同學(xué)自然的良好行為加以處理使之成為班規(guī),這種形成班規(guī)的方法叫()。
A.強制形成法
B.引導(dǎo)形成法
C.自然形成法
8.單項選擇題班級是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、自我教育、相互激勵的場所。要提高學(xué)生自我管理的能力,就必須()。
A.讓學(xué)生參與到管理中來
B.獎罰分明
C.以班規(guī)約束
9.單項選擇題教師職后培訓(xùn)可采取接受高等院校的培訓(xùn)、自我培訓(xùn)和()。
A.參加校本培訓(xùn)
B.不斷地寫反思
C.參加遠程培訓(xùn)
10.單項選擇題教師課堂管理能力提高的途徑是是加強教師的理論學(xué)習(xí)和()。
A.強化課堂管理實踐
B.外出培訓(xùn)
C.離職進修
最新試題
()教師最能有效地建立課堂常規(guī)。
題型:單項選擇題
教師應(yīng)該()使用命令的方式。
題型:單項選擇題
雷德與華頓伯格將()視為一個有機體。
題型:單項選擇題
教師要謹慎處理學(xué)生的()。
題型:單項選擇題
不屬于團體動力策略實施的基本步驟的是()。
題型:單項選擇題
課堂上出現(xiàn)了令教師生氣的事情時,教師應(yīng)該()指出使他憤怒的事情,并說出他的感受。
題型:單項選擇題
下列關(guān)于好教師的說法不正確的是()
題型:單項選擇題
行為矯正策略源于行為主義心理學(xué)派的主要代表人物斯金納提出的()理論。
題型:單項選擇題
下列不屬于和諧溝通策略的具體做法的是()。
題型:單項選擇題
理性的信息是指針對情境而非()的用語。
題型:單項選擇題