辛亥革命使中國(guó)發(fā)生了歷史性的巨變，具有偉大的歷史意義，是中國(guó)社會(huì)近代化進(jìn)程中的里程碑。閱讀下列材料：
材料一與以往的一切暴力革命不同，辛亥革命從一開(kāi)始就把革命的目的指向摧毀以皇權(quán)為代表的封建專(zhuān)制制度，然后按照新的理論框架重構(gòu)國(guó)家體制。辛亥革命勝利后，在同盟會(huì)的帶動(dòng)和影響下，不同的階級(jí)或階層紛紛創(chuàng)立政黨。政黨政治的出現(xiàn)直接與封建專(zhuān)制主義相對(duì)立，在很大程度上喚醒了國(guó)民的民主意識(shí)，激發(fā)了國(guó)民的參政積極性。由辛亥革命開(kāi)啟的中國(guó)政黨政治格局，在客觀上不僅改變了傳統(tǒng)的國(guó)家組織結(jié)構(gòu)，而且對(duì)后來(lái)制約封建專(zhuān)制政治的蔓延，推動(dòng)中國(guó)政治民主化進(jìn)程發(fā)揮了歷史性作用。
——摘編自關(guān)鳳利《辛亥革命對(duì)中國(guó)政治民主化的歷史貢獻(xiàn)及其失敗教訓(xùn)》
材料二辛亥革命只打倒了社會(huì)頂層的滿(mǎn)人權(quán)貴，但中國(guó)傳統(tǒng)地方社會(huì)居領(lǐng)導(dǎo)地位的各省士紳及漢人舊官僚，也大多在辛亥革命中轉(zhuǎn)投向革命而獲得地位，反而更加鞏固他們的地位。參加辛亥革命的更多的是軍人、舊式官僚、各地士紳，這些人在辛亥革命后仍然掌握權(quán)力。雖然其主要領(lǐng)袖孫中山出身平民知識(shí)分子，但中國(guó)貧窮的平民階層沒(méi)有參加辛亥革命。因此，辛亥革命后，生存條件沒(méi)有發(fā)生根本性的改變。辛亥革命對(duì)于清末的土地兼并以及西方列強(qiáng)對(duì)中國(guó)的壓迫和經(jīng)濟(jì)侵略等問(wèn)題，沒(méi)有從根本上改觀。但辛亥革命在經(jīng)濟(jì)上，把一個(gè)貧窮落后的國(guó)家引向了近代化的發(fā)展道路，在思想文化上，辛亥革命也開(kāi)創(chuàng)了一代新風(fēng)，掃除舊時(shí)代的風(fēng)俗之害。辛亥革命它播撒了民主主義的種子，使中國(guó)人民在思想上得到一次大解放。
——摘編自胡明概《淺談辛亥革命》
請(qǐng)完成下列要求：

辛亥革命使中國(guó)發(fā)生了歷史性的巨變，具有偉大的歷史意義，是中國(guó)社會(huì)近代化進(jìn)程中的里程碑。閱讀下列材料：
材料一與以往的一切暴力革命不同，辛亥革命從一開(kāi)始就把革命的目的指向摧毀以皇權(quán)為代表的封建專(zhuān)制制度，然后按照新的理論框架重構(gòu)國(guó)家體制。辛亥革命勝利后，在同盟會(huì)的帶動(dòng)和影響下，不同的階級(jí)或階層紛紛創(chuàng)立政黨。政黨政治的出現(xiàn)直接與封建專(zhuān)制主義相對(duì)立，在很大程度上喚醒了國(guó)民的民主意識(shí)，激發(fā)了國(guó)民的參政積極性。由辛亥革命開(kāi)啟的中國(guó)政黨政治格局，在客觀上不僅改變了傳統(tǒng)的國(guó)家組織結(jié)構(gòu)，而且對(duì)后來(lái)制約封建專(zhuān)制政治的蔓延，推動(dòng)中國(guó)政治民主化進(jìn)程發(fā)揮了歷史性作用。
——摘編自關(guān)鳳利《辛亥革命對(duì)中國(guó)政治民主化的歷史貢獻(xiàn)及其失敗教訓(xùn)》
材料二辛亥革命只打倒了社會(huì)頂層的滿(mǎn)人權(quán)貴，但中國(guó)傳統(tǒng)地方社會(huì)居領(lǐng)導(dǎo)地位的各省士紳及漢人舊官僚，也大多在辛亥革命中轉(zhuǎn)投向革命而獲得地位，反而更加鞏固他們的地位。參加辛亥革命的更多的是軍人、舊式官僚、各地士紳，這些人在辛亥革命后仍然掌握權(quán)力。雖然其主要領(lǐng)袖孫中山出身平民知識(shí)分子，但中國(guó)貧窮的平民階層沒(méi)有參加辛亥革命。因此，辛亥革命后，生存條件沒(méi)有發(fā)生根本性的改變。辛亥革命對(duì)于清末的土地兼并以及西方列強(qiáng)對(duì)中國(guó)的壓迫和經(jīng)濟(jì)侵略等問(wèn)題，沒(méi)有從根本上改觀。但辛亥革命在經(jīng)濟(jì)上，把一個(gè)貧窮落后的國(guó)家引向了近代化的發(fā)展道路，在思想文化上，辛亥革命也開(kāi)創(chuàng)了一代新風(fēng)，掃除舊時(shí)代的風(fēng)俗之害。辛亥革命它播撒了民主主義的種子，使中國(guó)人民在思想上得到一次大解放。
——摘編自胡明概《淺談辛亥革命》
請(qǐng)完成下列要求：

賈老師在講授《信息的特征》這一課時(shí)，對(duì)本節(jié)課的學(xué)生情況做了以下的分析：
本節(jié)課所面對(duì)的學(xué)生是高中一年級(jí)的學(xué)生，高中生的思維具有抽象能力，對(duì)知識(shí)的理解還是比較到位的，在生活中學(xué)生經(jīng)常接觸各種各樣的信息，但是將本節(jié)課的理論知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際中，對(duì)于高中生是比較困難的，而且本節(jié)課信息特征內(nèi)容較多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)容易混淆，此時(shí)需要教師的引導(dǎo)和強(qiáng)調(diào)。
賈老師根據(jù)學(xué)情內(nèi)容和本節(jié)課的知識(shí)設(shè)計(jì)了如下教學(xué)重難點(diǎn)和教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)重點(diǎn)：利用生活中的例子區(qū)分信息的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：信息特征的種類(lèi)。
教學(xué)過(guò)程：
賈老師利用生活實(shí)例的導(dǎo)入，舉出生活中大量的信息引導(dǎo)本節(jié)課的內(nèi)容；在新課教學(xué)環(huán)節(jié)，賈老師采用講授法、小組討論法、案例分析法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課信息特征的知識(shí)；鞏固提升環(huán)節(jié)，賈老師通過(guò)歷史諺語(yǔ)鞏固本節(jié)課并采用師生問(wèn)答的小結(jié)方式，布置一個(gè)開(kāi)放性的作業(yè)。
問(wèn)題：

賈老師在講授《信息的特征》這一課時(shí)，對(duì)本節(jié)課的學(xué)生情況做了以下的分析：
本節(jié)課所面對(duì)的學(xué)生是高中一年級(jí)的學(xué)生，高中生的思維具有抽象能力，對(duì)知識(shí)的理解還是比較到位的，在生活中學(xué)生經(jīng)常接觸各種各樣的信息，但是將本節(jié)課的理論知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際中，對(duì)于高中生是比較困難的，而且本節(jié)課信息特征內(nèi)容較多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)容易混淆，此時(shí)需要教師的引導(dǎo)和強(qiáng)調(diào)。
賈老師根據(jù)學(xué)情內(nèi)容和本節(jié)課的知識(shí)設(shè)計(jì)了如下教學(xué)重難點(diǎn)和教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)重點(diǎn)：利用生活中的例子區(qū)分信息的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：信息特征的種類(lèi)。
教學(xué)過(guò)程：
賈老師利用生活實(shí)例的導(dǎo)入，舉出生活中大量的信息引導(dǎo)本節(jié)課的內(nèi)容；在新課教學(xué)環(huán)節(jié)，賈老師采用講授法、小組討論法、案例分析法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課信息特征的知識(shí)；鞏固提升環(huán)節(jié)，賈老師通過(guò)歷史諺語(yǔ)鞏固本節(jié)課并采用師生問(wèn)答的小結(jié)方式，布置一個(gè)開(kāi)放性的作業(yè)。
問(wèn)題：

閱讀材料，完成下列要求。
材料—沒(méi)有不列顛殖民帝國(guó)的建立，就沒(méi)有后來(lái)的英國(guó)“工業(yè)帝國(guó)”。在英國(guó)工業(yè)革命前夕和工業(yè)革命進(jìn)行的過(guò)程中，從廣大殖民地掠奪來(lái)的財(cái)富的數(shù)量極為龐大驚人。大地主大資產(chǎn)階級(jí)利用合法手段進(jìn)行圈地，英國(guó)圈地運(yùn)動(dòng)持續(xù)了300多年，為工業(yè)革命提供了大批“自由”的勞動(dòng)力和鞏固的工業(yè)品國(guó)內(nèi)市場(chǎng)。到18世紀(jì)，手工工場(chǎng)內(nèi)部已經(jīng)有了比較精細(xì)的分工，生產(chǎn)工具也實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)門(mén)化，使手工生產(chǎn)過(guò)渡到機(jī)器生產(chǎn)成為可能。17世紀(jì)，英國(guó)實(shí)驗(yàn)科學(xué)研究促使自然科學(xué)獲得長(zhǎng)足的進(jìn)展。這些自然科學(xué)成就為英國(guó)工業(yè)革命向廣度和深度發(fā)展提供了可能的條件。
——摘編自《世界歷史教師教學(xué)用書(shū)》九年級(jí)上冊(cè)第192—193頁(yè)
材料二其實(shí)早在工業(yè)革命正式亮相前的17世紀(jì)，一場(chǎng)科學(xué)革命已然捷足先登。這場(chǎng)科學(xué)革命肇始于意大利，終結(jié)于英國(guó)，雙方的杰出代表人物分別是伽利略和牛頓；而扮演歐洲經(jīng)濟(jì)領(lǐng)頭羊角色的國(guó)家也隨著這場(chǎng)科學(xué)革命主戰(zhàn)場(chǎng)的轉(zhuǎn)移而發(fā)生改變，英國(guó)取代意大利成為領(lǐng)先的經(jīng)濟(jì)體。
——（英）羅伯特·艾倫《近代英國(guó)工業(yè)革命揭秘》
材料三英國(guó)早在1662年就成立了以促進(jìn)自然科學(xué)為宗旨的倫敦皇家學(xué)會(huì)，這使發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)也非?；钴S；1754年成立的“技藝，制造業(yè)及商業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)”，也大大促進(jìn)了一系列發(fā)明創(chuàng)造。14世紀(jì)英國(guó)就有了保護(hù)專(zhuān)利的專(zhuān)利權(quán)壟斷的法律。
——羅松山《英國(guó)工業(yè)革命的制度基礎(chǔ)、法制環(huán)境與啟示》