賈老師在講授《信息的特征》這一課時，對本節(jié)課的學(xué)生情況做了以下的分析：
本節(jié)課所面對的學(xué)生是高中一年級的學(xué)生，高中生的思維具有抽象能力，對知識的理解還是比較到位的，在生活中學(xué)生經(jīng)常接觸各種各樣的信息，但是將本節(jié)課的理論知識聯(lián)系生活實(shí)際中，對于高中生是比較困難的，而且本節(jié)課信息特征內(nèi)容較多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來容易混淆，此時需要教師的引導(dǎo)和強(qiáng)調(diào)。
賈老師根據(jù)學(xué)情內(nèi)容和本節(jié)課的知識設(shè)計了如下教學(xué)重難點(diǎn)和教學(xué)過程：
教學(xué)重點(diǎn)：利用生活中的例子區(qū)分信息的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：信息特征的種類。
教學(xué)過程：
賈老師利用生活實(shí)例的導(dǎo)入，舉出生活中大量的信息引導(dǎo)本節(jié)課的內(nèi)容；在新課教學(xué)環(huán)節(jié)，賈老師采用講授法、小組討論法、案例分析法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課信息特征的知識；鞏固提升環(huán)節(jié)，賈老師通過歷史諺語鞏固本節(jié)課并采用師生問答的小結(jié)方式，布置一個開放性的作業(yè)。
問題：

閱讀材料，完成下列要求。
材料—沒有不列顛殖民帝國的建立，就沒有后來的英國“工業(yè)帝國”。在英國工業(yè)革命前夕和工業(yè)革命進(jìn)行的過程中，從廣大殖民地掠奪來的財富的數(shù)量極為龐大驚人。大地主大資產(chǎn)階級利用合法手段進(jìn)行圈地，英國圈地運(yùn)動持續(xù)了300多年，為工業(yè)革命提供了大批“自由”的勞動力和鞏固的工業(yè)品國內(nèi)市場。到18世紀(jì)，手工工場內(nèi)部已經(jīng)有了比較精細(xì)的分工，生產(chǎn)工具也實(shí)現(xiàn)了專門化，使手工生產(chǎn)過渡到機(jī)器生產(chǎn)成為可能。17世紀(jì)，英國實(shí)驗(yàn)科學(xué)研究促使自然科學(xué)獲得長足的進(jìn)展。這些自然科學(xué)成就為英國工業(yè)革命向廣度和深度發(fā)展提供了可能的條件。
——摘編自《世界歷史教師教學(xué)用書》九年級上冊第192—193頁
材料二其實(shí)早在工業(yè)革命正式亮相前的17世紀(jì)，一場科學(xué)革命已然捷足先登。這場科學(xué)革命肇始于意大利，終結(jié)于英國，雙方的杰出代表人物分別是伽利略和牛頓；而扮演歐洲經(jīng)濟(jì)領(lǐng)頭羊角色的國家也隨著這場科學(xué)革命主戰(zhàn)場的轉(zhuǎn)移而發(fā)生改變，英國取代意大利成為領(lǐng)先的經(jīng)濟(jì)體。
——（英）羅伯特·艾倫《近代英國工業(yè)革命揭秘》
材料三英國早在1662年就成立了以促進(jìn)自然科學(xué)為宗旨的倫敦皇家學(xué)會，這使發(fā)明創(chuàng)造活動也非?；钴S；1754年成立的“技藝，制造業(yè)及商業(yè)獎勵會”，也大大促進(jìn)了一系列發(fā)明創(chuàng)造。14世紀(jì)英國就有了保護(hù)專利的專利權(quán)壟斷的法律。
——羅松山《英國工業(yè)革命的制度基礎(chǔ)、法制環(huán)境與啟示》

閱讀材料，完成下列要求。
材料—沒有不列顛殖民帝國的建立，就沒有后來的英國“工業(yè)帝國”。在英國工業(yè)革命前夕和工業(yè)革命進(jìn)行的過程中，從廣大殖民地掠奪來的財富的數(shù)量極為龐大驚人。大地主大資產(chǎn)階級利用合法手段進(jìn)行圈地，英國圈地運(yùn)動持續(xù)了300多年，為工業(yè)革命提供了大批“自由”的勞動力和鞏固的工業(yè)品國內(nèi)市場。到18世紀(jì)，手工工場內(nèi)部已經(jīng)有了比較精細(xì)的分工，生產(chǎn)工具也實(shí)現(xiàn)了專門化，使手工生產(chǎn)過渡到機(jī)器生產(chǎn)成為可能。17世紀(jì)，英國實(shí)驗(yàn)科學(xué)研究促使自然科學(xué)獲得長足的進(jìn)展。這些自然科學(xué)成就為英國工業(yè)革命向廣度和深度發(fā)展提供了可能的條件。
——摘編自《世界歷史教師教學(xué)用書》九年級上冊第192—193頁
材料二其實(shí)早在工業(yè)革命正式亮相前的17世紀(jì)，一場科學(xué)革命已然捷足先登。這場科學(xué)革命肇始于意大利，終結(jié)于英國，雙方的杰出代表人物分別是伽利略和牛頓；而扮演歐洲經(jīng)濟(jì)領(lǐng)頭羊角色的國家也隨著這場科學(xué)革命主戰(zhàn)場的轉(zhuǎn)移而發(fā)生改變，英國取代意大利成為領(lǐng)先的經(jīng)濟(jì)體。
——（英）羅伯特·艾倫《近代英國工業(yè)革命揭秘》
材料三英國早在1662年就成立了以促進(jìn)自然科學(xué)為宗旨的倫敦皇家學(xué)會，這使發(fā)明創(chuàng)造活動也非?；钴S；1754年成立的“技藝，制造業(yè)及商業(yè)獎勵會”，也大大促進(jìn)了一系列發(fā)明創(chuàng)造。14世紀(jì)英國就有了保護(hù)專利的專利權(quán)壟斷的法律。
——羅松山《英國工業(yè)革命的制度基礎(chǔ)、法制環(huán)境與啟示》

閱讀材料，完成下列要求。
材料—沒有不列顛殖民帝國的建立，就沒有后來的英國“工業(yè)帝國”。在英國工業(yè)革命前夕和工業(yè)革命進(jìn)行的過程中，從廣大殖民地掠奪來的財富的數(shù)量極為龐大驚人。大地主大資產(chǎn)階級利用合法手段進(jìn)行圈地，英國圈地運(yùn)動持續(xù)了300多年，為工業(yè)革命提供了大批“自由”的勞動力和鞏固的工業(yè)品國內(nèi)市場。到18世紀(jì)，手工工場內(nèi)部已經(jīng)有了比較精細(xì)的分工，生產(chǎn)工具也實(shí)現(xiàn)了專門化，使手工生產(chǎn)過渡到機(jī)器生產(chǎn)成為可能。17世紀(jì)，英國實(shí)驗(yàn)科學(xué)研究促使自然科學(xué)獲得長足的進(jìn)展。這些自然科學(xué)成就為英國工業(yè)革命向廣度和深度發(fā)展提供了可能的條件。
——摘編自《世界歷史教師教學(xué)用書》九年級上冊第192—193頁
材料二其實(shí)早在工業(yè)革命正式亮相前的17世紀(jì)，一場科學(xué)革命已然捷足先登。這場科學(xué)革命肇始于意大利，終結(jié)于英國，雙方的杰出代表人物分別是伽利略和牛頓；而扮演歐洲經(jīng)濟(jì)領(lǐng)頭羊角色的國家也隨著這場科學(xué)革命主戰(zhàn)場的轉(zhuǎn)移而發(fā)生改變，英國取代意大利成為領(lǐng)先的經(jīng)濟(jì)體。
——（英）羅伯特·艾倫《近代英國工業(yè)革命揭秘》
材料三英國早在1662年就成立了以促進(jìn)自然科學(xué)為宗旨的倫敦皇家學(xué)會，這使發(fā)明創(chuàng)造活動也非?；钴S；1754年成立的“技藝，制造業(yè)及商業(yè)獎勵會”，也大大促進(jìn)了一系列發(fā)明創(chuàng)造。14世紀(jì)英國就有了保護(hù)專利的專利權(quán)壟斷的法律。
——羅松山《英國工業(yè)革命的制度基礎(chǔ)、法制環(huán)境與啟示》

日本通過明治維新建立了獨(dú)具特色的資本主義國家，對本國乃至亞洲產(chǎn)生了重大影響。閱讀材料，完成下列要求。
材料一審視1868—1889年明治維新的全過程，可以看出，1868—1878年，明治政府全面移植歐美文明，破舊立新，歐化色彩強(qiáng)烈，社會面貌變化劇烈。與此同時，貪大求洋、政府內(nèi)斗、改革實(shí)效不高等問題，致使維新難以為繼。1881年11月，太政官大書記官井上毅進(jìn)呈《人心教導(dǎo)意見書》，建議政府勸獎漢學(xué)、倡導(dǎo)忠愛恭順之道，發(fā)展實(shí)業(yè)教育，推廣與日本國情最接近的德國學(xué)等。明治政府及時調(diào)整政策，至此，政策基調(diào)轉(zhuǎn)為“興漢學(xué)”和“學(xué)德國”，這成為維新成功的關(guān)鍵舉措。
——宋成有《明治維新若干問題的再思考》
材料二在日本，“自上而下的革命”的倡議、指令和骨干力量，都是來自部分封建領(lǐng)主和皇室公卿。日本資產(chǎn)階級只能在一個方面發(fā)揮作用：商人和企業(yè)家階層的存在使得從西方學(xué)來的資本主義經(jīng)濟(jì)制度行之有效。所以“明治維新”不能被視為真正的“資產(chǎn)階級革命”，甚至不能被稱作不徹底的資產(chǎn)階級革命，不過倒可看作是與資產(chǎn)階級革命相等的、行得通的革命的一部分。
——（英）艾瑞克·霍布斯鮑姆《資本的年代》