A.尊重兒童
B.做好榜樣
C.規(guī)矩明確
D.適當(dāng)回避
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A.教育制度
B.學(xué)校教育制度
C.教育體制
D.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制度
A.想象中的概括性成分不斷減少
B.想象由模仿性、再現(xiàn)性向創(chuàng)造性過渡
C.想象由現(xiàn)實(shí)性向浪漫性過渡
D.想象的有意性逐漸減少
A.杜威
B.蒙臺梭利
C.維果斯基
D.戈?duì)柭?/p>
A.強(qiáng)調(diào)教師講解
B.強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立思考
C.注重給學(xué)生提供豐富的感性材料
D.注重對教學(xué)步驟進(jìn)行嚴(yán)格的控制
A.2歲
B.3歲
C.4歲
D.5歲
A.斯金納
B.布魯納
C.奧蘇伯爾
D.桑代克
A.把勞動教育納入整個教學(xué)計劃之中，使師生重視勞動教育
B.對國家規(guī)定的勞動時間，學(xué)校不得隨意刪減
C.勞動教育不應(yīng)只限制于學(xué)校里，而應(yīng)重視家庭的早期勞動教育
D.勞動教育應(yīng)該通過生產(chǎn)勞動和公益勞動來實(shí)現(xiàn)
E.利用課堂教學(xué)時間進(jìn)行勞動以達(dá)到重視勞動教育的目的
A.工作關(guān)系
B.心理關(guān)系
C.道德關(guān)系
D.個人關(guān)系
最新試題
在荒山野外看到老虎，人會感到恐懼；而在動物園看見老虎，就不會感到恐懼。所以說人對老虎是否產(chǎn)生恐懼心理，這說明情緒和情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)是人的需要。
教育心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的原理和方法研究學(xué)校教育情境中的學(xué)與教基本心理規(guī)律及其運(yùn)用的學(xué)科。教育心理學(xué)的主要任務(wù)包括（）。
由于個人往往需要同時扮演若干個角色。當(dāng)這些角色與個人的期待發(fā)生矛盾、難以取得一致時，就會出現(xiàn)角色沖突。教師職業(yè)常見的角色沖突主要有（）。
赫爾巴特認(rèn)為，教育所要達(dá)到的基本目的可以區(qū)分為兩種，即所謂“可能的目的”和“必要的目的”。與兒童未來所從事的職業(yè)有關(guān)的目的，也就是“學(xué)生將來作為成年人本身所要確立的目的”是“必要的目的”。
信息加工心理學(xué)家把問題定義為：給定信息和目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。下列屬于問題的有（）。
下列屬于開創(chuàng)中部地區(qū)崛起新局面戰(zhàn)略舉措的是（）。
倒攝抑制是指后學(xué)習(xí)的材料對保持、回憶先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用。研究表明，倒攝抑制效應(yīng)的大小，受下述因素影響（）。
馬克思、恩格斯創(chuàng)立科學(xué)社會主義理論體系，實(shí)現(xiàn)了社會主義從空想到科學(xué)的飛躍。1848年，馬克思、恩格斯發(fā)表《共產(chǎn)黨宣言》，此著作（）。
根據(jù)學(xué)習(xí)分類理論，應(yīng)將問題解決與概念和原理的簡單應(yīng)用與在熟悉情境中的應(yīng)用相區(qū)別。因?yàn)檫@種應(yīng)用的結(jié)果未習(xí)得新的概念和規(guī)則。
有關(guān)感覺記憶的特點(diǎn)，論述正確的是（）。