多項(xiàng)選擇題

在記憶廣度研究中,傳統(tǒng)方法是整體報(bào)告法:將字母或數(shù)字短暫地呈現(xiàn),要求被試盡可能多的報(bào)告出記住的內(nèi)容。用這種方法測得的記憶廣度通常為4-5個(gè)項(xiàng)目。然而,被試卻報(bào)告說,他們看到了更多的項(xiàng)目,有些項(xiàng)目在報(bào)告其他項(xiàng)目時(shí)迅速地遺忘了。
后來,斯柏林采用部分報(bào)告法,用速示器以50毫秒的時(shí)間給被試呈現(xiàn)有12個(gè)輔音字母的卡片,字母分上中下三行,每行四個(gè)字母。在視覺刺激剛終止時(shí),馬上向被試發(fā)出高、中、低音調(diào)的一種(高音調(diào)呈現(xiàn),被試須報(bào)告第一行字母,以此類推),要求根據(jù)聽到的聲音信號報(bào)告相對應(yīng)的字母,結(jié)果發(fā)現(xiàn)被試能夠正確報(bào)告任何一行字母的76%。由于音調(diào)是在字母呈現(xiàn)終止后出現(xiàn)的,因此被試頭腦中必須保持全部三行字母。由此推算,被試腦中保持的字母數(shù)應(yīng)是12×76%=9.12個(gè)字母,這比采用整體報(bào)告法提高了一倍。

由于工作記憶的容量有限,提取任務(wù)容易完成,使人感覺其提取過程很簡單。然而研究表明,工作記憶的提取過程相當(dāng)復(fù)雜。斯滕伯格最早研究這個(gè)問題,發(fā)現(xiàn)工作記憶的信息提取方式有三種可能,分別是()。

A.平行掃描
B.自動(dòng)停止系列掃描
C.完全系列掃描
D.系列位置掃描


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你可能感興趣的試題

1.單項(xiàng)選擇題

在記憶廣度研究中,傳統(tǒng)方法是整體報(bào)告法:將字母或數(shù)字短暫地呈現(xiàn),要求被試盡可能多的報(bào)告出記住的內(nèi)容。用這種方法測得的記憶廣度通常為4-5個(gè)項(xiàng)目。然而,被試卻報(bào)告說,他們看到了更多的項(xiàng)目,有些項(xiàng)目在報(bào)告其他項(xiàng)目時(shí)迅速地遺忘了。
后來,斯柏林采用部分報(bào)告法,用速示器以50毫秒的時(shí)間給被試呈現(xiàn)有12個(gè)輔音字母的卡片,字母分上中下三行,每行四個(gè)字母。在視覺刺激剛終止時(shí),馬上向被試發(fā)出高、中、低音調(diào)的一種(高音調(diào)呈現(xiàn),被試須報(bào)告第一行字母,以此類推),要求根據(jù)聽到的聲音信號報(bào)告相對應(yīng)的字母,結(jié)果發(fā)現(xiàn)被試能夠正確報(bào)告任何一行字母的76%。由于音調(diào)是在字母呈現(xiàn)終止后出現(xiàn)的,因此被試頭腦中必須保持全部三行字母。由此推算,被試腦中保持的字母數(shù)應(yīng)是12×76%=9.12個(gè)字母,這比采用整體報(bào)告法提高了一倍。

某記憶為人類提供了一個(gè)頭腦的工作空間,人在此記憶中進(jìn)行歸類和編碼,隨后再將其存入長時(shí)記憶中,有人將此記憶視為記憶系統(tǒng)的“中央處理芯片”,該記憶為()。

A.直接記憶
B.感覺記憶
C.工作記憶
D.長時(shí)記憶

2.單項(xiàng)選擇題

在記憶廣度研究中,傳統(tǒng)方法是整體報(bào)告法:將字母或數(shù)字短暫地呈現(xiàn),要求被試盡可能多的報(bào)告出記住的內(nèi)容。用這種方法測得的記憶廣度通常為4-5個(gè)項(xiàng)目。然而,被試卻報(bào)告說,他們看到了更多的項(xiàng)目,有些項(xiàng)目在報(bào)告其他項(xiàng)目時(shí)迅速地遺忘了。
后來,斯柏林采用部分報(bào)告法,用速示器以50毫秒的時(shí)間給被試呈現(xiàn)有12個(gè)輔音字母的卡片,字母分上中下三行,每行四個(gè)字母。在視覺刺激剛終止時(shí),馬上向被試發(fā)出高、中、低音調(diào)的一種(高音調(diào)呈現(xiàn),被試須報(bào)告第一行字母,以此類推),要求根據(jù)聽到的聲音信號報(bào)告相對應(yīng)的字母,結(jié)果發(fā)現(xiàn)被試能夠正確報(bào)告任何一行字母的76%。由于音調(diào)是在字母呈現(xiàn)終止后出現(xiàn)的,因此被試頭腦中必須保持全部三行字母。由此推算,被試腦中保持的字母數(shù)應(yīng)是12×76%=9.12個(gè)字母,這比采用整體報(bào)告法提高了一倍。

感覺記憶主要表現(xiàn)為圖像記憶和聲像記憶。上述材料中斯柏林的實(shí)驗(yàn)證實(shí)了()的存在。

A.圖像記憶
B.聲像記憶
C.情景記憶
D.語義記憶

3.多項(xiàng)選擇題信息加工心理學(xué)家把問題定義為:給定信息和目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。下列屬于問題的有()。

A.學(xué)生解決一道應(yīng)用題
B.醫(yī)生治愈某種未知的疾病
C.成人謀求一份工作
D.教師轉(zhuǎn)變一個(gè)后進(jìn)生的態(tài)度

4.多項(xiàng)選擇題如果小學(xué)生在學(xué)習(xí)方程時(shí)已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài),這就意味著()。

A.他們的原有知識水平適合學(xué)習(xí)方程
B.他們的原有心理發(fā)展水平適合學(xué)習(xí)方程
C.他們在學(xué)習(xí)時(shí)間和精力上的消耗經(jīng)濟(jì)而合理
D.他們在新的方程學(xué)習(xí)中很有可能成功

5.多項(xiàng)選擇題下列關(guān)于掌握目標(biāo)和表現(xiàn)目標(biāo)的區(qū)別正確的有()。

A.持掌握目標(biāo)學(xué)生的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更傾向于自身的進(jìn)步,而持表現(xiàn)目標(biāo)學(xué)生更傾向于與常模比較
B.持掌握目標(biāo)學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)是學(xué)生過程,而持表現(xiàn)目標(biāo)學(xué)生的關(guān)注焦點(diǎn)是學(xué)習(xí)結(jié)果
C.持掌握目標(biāo)學(xué)生學(xué)習(xí)策略為理解、有意義學(xué)習(xí)和元認(rèn)知,而持表現(xiàn)目標(biāo)學(xué)生學(xué)習(xí)策略是機(jī)械性的、應(yīng)付式的學(xué)習(xí)
D.持掌握目標(biāo)學(xué)生控制感強(qiáng),而持表現(xiàn)目標(biāo)學(xué)生控制感弱

最新試題

2021年4月公布的《人類減貧的中國實(shí)踐》白皮書指出,中國在減貧實(shí)踐中探索形成的寶貴經(jīng)驗(yàn),為人類減貧探索了新的路徑。中國扶貧減貧的根本動(dòng)力是()。

題型:單項(xiàng)選擇題

十九屆五中全會(huì)提出的“到2035年基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化遠(yuǎn)景目標(biāo)”,其中不包括()。

題型:單項(xiàng)選擇題

由于工作記憶的容量有限,提取任務(wù)容易完成,使人感覺其提取過程很簡單。然而研究表明,工作記憶的提取過程相當(dāng)復(fù)雜。斯滕伯格最早研究這個(gè)問題,發(fā)現(xiàn)工作記憶的信息提取方式有三種可能,分別是()。

題型:多項(xiàng)選擇題

如果小學(xué)生在學(xué)習(xí)方程時(shí)已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài),這就意味著()。

題型:多項(xiàng)選擇題

教育心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的原理和方法研究學(xué)校教育情境中的學(xué)與教基本心理規(guī)律及其運(yùn)用的學(xué)科。教育心理學(xué)的主要任務(wù)包括()。

題型:多項(xiàng)選擇題

16世紀(jì)以后,世界進(jìn)入近代社會(huì)。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展引起了社會(huì)制度、思想觀念和生活方式的巨大變化,也引起了教育的巨大變化。近代社會(huì)教育的特征包括()。

題型:多項(xiàng)選擇題

近年來,我國在量子信息、干細(xì)胞、腦科學(xué)等前沿方向上取得一批重大原創(chuàng)成果。這其中就包括了:62比特可編程超導(dǎo)量子計(jì)算原型機(jī)“()”的成功問世。

題型:單項(xiàng)選擇題

遷移是學(xué)習(xí)的一種普遍現(xiàn)象,各種經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響都可以視為遷移現(xiàn)象。

題型:判斷題

下列哪項(xiàng)不屬于統(tǒng)一戰(zhàn)線的對象?()

題型:單項(xiàng)選擇題

“謙虛、謹(jǐn)慎、戒驕、戒躁”是中國共產(chǎn)黨人自我修養(yǎng)的要求。這出自()。

題型:單項(xiàng)選擇題