A.認(rèn)識事物從單獨到全面
B.認(rèn)識事物由個性到共性、由特殊到一般
C.身心發(fā)展快速與穩(wěn)定對立統(tǒng)一
D.身心發(fā)展共性與個性對立統(tǒng)一
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A.教師、學(xué)生
B.教師、學(xué)生、教材
C.教師、學(xué)生、教材、教學(xué)技術(shù)手段
D.教師、學(xué)生、教材、教學(xué)技術(shù)手段、教育思想和教學(xué)管理制度
A.教材
B.教學(xué)大綱
C.教學(xué)計劃
D.課程
A.兼容性、主體性、多樣性
B.兼容性、主體性、多樣性、矛盾性
C.兼容性、主體性、多樣性、矛盾性、時代性
D.兼容性、主體性、多樣性、矛盾性、時代性、不穩(wěn)定性
A.艱巨性、創(chuàng)造性、長效性、獨立性
B.緊迫性、嚴(yán)肅性、時效性、獨立性和協(xié)作性
C.特殊性、創(chuàng)造性、科學(xué)性、獨立性
D.復(fù)雜性、創(chuàng)造性、長效性、獨立性和協(xié)作性
A.個人本位
B.大眾教育
C.社會本位
D.英才教育
最新試題
高等學(xué)校學(xué)生的心理特征主要包括（）
高校社會服務(wù)最普遍的形式為（）
高校的實習(xí)可分為哪幾種形式（）
為了引導(dǎo)高校合理定位，促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展和特色發(fā)展，教育部組織開展的院校評估，包括（）
教師教學(xué)工作評價的基本方法有（）
我國高職教育、應(yīng)用型高校的發(fā)展勢頭強勁，這些高等學(xué)校的課程設(shè)置以社會需求為導(dǎo)向，偏重職業(yè)性課程，以適應(yīng)社會對應(yīng)用型人才的需求，這表明高等學(xué)校課程改革的趨勢是（）
我國不少高校根據(jù)修課要求將通識教育課程分為（），要求學(xué)生按照課程類型修滿通識教育課程的學(xué)分?jǐn)?shù)，強調(diào)學(xué)生在課程模塊中有自主選擇權(quán)。
教師教學(xué)工作評價應(yīng)從哪幾個方面考查（）
運用案例教學(xué)法，教師要掌握哪三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)（）
高校開展科研服務(wù)的內(nèi)容包括（）