如果個體對環(huán)境持積極態(tài)度，就會克服環(huán)境中的消極阻力，擴大發(fā)展空間。

在個體的實踐活動體系中，成為其他方面發(fā)展基礎(chǔ)的活動是（）

學(xué)校建筑對學(xué)生的身心發(fā)展起潛移默化的作用。

老子英雄兒好漢。

論述學(xué)校教育對個體發(fā)展的獨特功能。

作為一名教育者要適應(yīng)個體發(fā)展的順序性規(guī)律，應(yīng)做到（）。

環(huán)境對人的影響是零星的、無計劃的、沒有系統(tǒng)的，甚至是互相矛盾的。

內(nèi)發(fā)論強調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源予人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機制決定的。

簡述遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用。

智力是先天遺傳素質(zhì)、后天環(huán)境教育影響和個人努力綜合作用的產(chǎn)物。