A.遺傳因素
B.環(huán)境因素
C.教育活動
D.個體因素
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A.方法科學
B.家長對孩子期望偏高
C.片面重視孩子的智力開發(fā)、文化學習
D.不能全面關心孩子的成長
E.家庭教育是教育的一個分支
A.環(huán)境對個體發(fā)展有的影響可能是消極的
B.人并不是消極被動地接受環(huán)境影響
C.環(huán)境為個體發(fā)展提供了條件
D.人的發(fā)展完全由環(huán)境決定
E.環(huán)境對人的發(fā)展沒有影響
A.遺傳
B.環(huán)境
C.教育
D.人的主觀能動性
A.人作為生命體進行的生理活動
B.個體的心理活動
C.社會實踐活動
D.思維活動
A.有效控制影響人發(fā)展的各種因素
B.加強個體發(fā)展
C.對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值
D.開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性
E.對個體發(fā)展做出社會性規(guī)范
最新試題
成年人有一定的閱歷，懂得社會需要什么樣的人，所以他們按照自己的價值觀培養(yǎng)兒童是正確的。
內發(fā)論強調人的身心發(fā)展的力量主要源予人自身的內在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機制決定的。
教育與生產勞動相結合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的（）。
從活動水平的角度看，個體的實踐活動由生理、（）和（）三種不同層次和內容的活動構成。
簡述成熟對個體身心發(fā)展的意義。
為什么說環(huán)境不能決定人的發(fā)展？
學校建筑對學生的身心發(fā)展起潛移默化的作用。
學校傳統(tǒng)的影響一般是通過強制性的要求來實現(xiàn)的。
教育的自身狀況是教育發(fā)揮主導作用的基礎和前提，它主要包括（）、（）和（）等方面。
試論述學校教育對個體發(fā)展的獨特功能。