A.課程計劃
B.課時分配
C.課程設(shè)計
D.課程改革
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A.課程計劃
B.課程實施
C.課程評價
D.課程設(shè)計
A.課程標(biāo)準(zhǔn)
B.課程計劃
C.教科書
D.課本
A.知識的傳授者
B.平等中的首席
C.教學(xué)的組織者
D.行為的示范者
A.六三制
B.雙軌制
C.分支型
D.五四制
A.教學(xué)計劃
B.教學(xué)大綱
C.考試成績
D.升學(xué)率
A.將優(yōu)秀的文化成果傳授給學(xué)生
B.實現(xiàn)愛國教育
C.實現(xiàn)教育目的和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)
D.使兒童學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會適應(yīng)社會
A.形象性與興趣性
B.娛樂性與生活性
C.科學(xué)性與思想性
D.知識性與個性
A.學(xué)科
B.順序
C.課時
D.整體規(guī)劃
A.現(xiàn)代化
B.綜合化
C.系統(tǒng)化
D.理論化
A.思想性
B.銜接性
C.適時性
D.可行性
最新試題
我國小學(xué)課程改革的發(fā)展趨勢是什么?
學(xué)校組織教育和教學(xué)工作的重要依據(jù)是()。
“無論我們選教何種學(xué)科,都必須使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)?!边@是()的觀點。
現(xiàn)代學(xué)制最早產(chǎn)生于()。
學(xué)科課程與活動課程相比,它的缺點是()。
為保證學(xué)校的教育質(zhì)量,學(xué)校必須開設(shè)的課程叫做()。
我國學(xué)制沿革史上,借鑒美國教育體制,初次確立了“六三三”的學(xué)習(xí)階段和年限的學(xué)制是()。
從課程的組織核心來看,可把課程分為學(xué)科中心課程、學(xué)生中心課程和()。
陶行知先生倡導(dǎo)的“生活教育”、“教學(xué)做合一”的思想,落實在課程類型上表現(xiàn)為()。
結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表是()。