A.國家課程、地方課程、學校課程
B.必修課程、選修課程、活動課程
C.相關(guān)課程、廣域課程、核心課程
D.基礎(chǔ)課程、拓展課程、研究課程
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A.分科課程
B.國家課程
C.活動課程
D.校本課程
A.詹姆斯
B.布魯納
C.斯金納
D.桑代克
A.地方課程和學校課程
B.國家課程和學校課程
C.國家課程和地方課程
D.地方課程和國家課程
A.教程
B.課程
C.課表
D.學期
A.學科課程
B.活動課程
C.學生課程
D.課程
A.課程制定者
B.課程任務(wù)
C.課程目標
D.課程內(nèi)容
A.形象性和興趣性
B.娛樂性和生活性
C.科學性和思想性
D.知識性和個性
A.課程計劃、課程標準、教科書
B.課程計劃、課程標準、教學大綱
C.課程標準、教學大綱、教科書
D.課程計劃、教學解析、教學大綱
A.國家課程、地方課程、學校課程
B.必修課程、選修課程、活動課程
C.相關(guān)課程、廣域課程、核心課程
D.基礎(chǔ)課程、拓展課程、研究課程
A.基礎(chǔ)型課程
B.拓展型課程
C.研究型課程
D.地方課程
最新試題
把課程用于教育科學的專門術(shù)語始于()。
指導課程編制過程最為關(guān)鍵的準則是()。
陶行知先生倡導的“生活教育”、“教學做合一”的思想,落實在課程類型上表現(xiàn)為()。
備課時,教師要按順序?qū)懗觯ǎ┤N教學計劃。
在課程改革中,改革的指導思想和預期目標的體現(xiàn),需要調(diào)整()。
課的類型是由()課的種類。
結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表是()。
根據(jù)課程的任務(wù),課程可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和()。
“無論我們選教何種學科,都必須使學生理解該學科的基本結(jié)構(gòu)。”這是()的觀點。
對學生產(chǎn)生經(jīng)常而有效影響的各種非正式學習要素是()。