奠定了班級組織的理論基礎的著作是（）。

課的類型是由（）課的種類。

教學中的啟發(fā)不是讓學生自發(fā)地看，而是要在教師的指導下有目的地觀察，教師通過提出問題引導學生去把握事物的特征。

把兩個及兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學與布置、完成作業(yè)輪流交替進行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學生進行教學的組織形式是（）。

教育史上最早出現(xiàn)的教學組織形式是（）。

為完成特定的教學任務，教師和學生按一定要求組合起來進行活動的結構，稱為（）。

各種教學設計中最先要考慮的問題就是教學方法。

關于掌握知識和發(fā)展智力的相互關系，一般認為智力發(fā)展是掌握知識的條件，而掌握知識則是發(fā)展智力的（）。

古代的學校教學組織形式一般都是（）。

（）是課外活動的主體部分。