A.集體輿論
B.建立有效的班級教學(xué)秩序
C.班級規(guī)章制度
D.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)
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A.講清道理
B.樹立榜樣
C.嚴(yán)格要求
D.反復(fù)實踐
A.班級活動要尊重人的價值和滿足需求
B.班級活動的設(shè)計與開展要遵循學(xué)生的年齡特征
C.制定活動計劃和活動方案應(yīng)該有學(xué)生的廣泛參與
D.班級活動要符合安全的要求
A.充分發(fā)揮本班任課教師的作用
B.爭取和運用家庭的教育力量
C.積極爭取社會等方面的支持與配合
D.充分調(diào)動本班學(xué)生的積極性
A.依據(jù)學(xué)校工作目標(biāo)和工作計劃
B.依據(jù)班集體的實際
C.依據(jù)家長對教育工作的配合度
D.依據(jù)班級和學(xué)校的現(xiàn)有條件
A.要從班級活動的計劃評估、過程評估和效果評估這三方面進行
B.最終目的是為以后的班級活動的開展提供經(jīng)驗和依據(jù)
C.既要找出不足,也要發(fā)現(xiàn)優(yōu)點;既要看正面作用,也要看負(fù)面效應(yīng)
D.班級活動的評估要做到全面性、客觀性和發(fā)展性
最新試題
小學(xué)常用的測量工具主要有提問與測量。
教學(xué)策略就是具體的教學(xué)方法和技能。
汽車、水果等反映具休事物的概念屬于抽象概念。
學(xué)生學(xué)習(xí)知識和認(rèn)知技能的最終目的在于應(yīng)用。
學(xué)生的學(xué)習(xí)具有間接性的特點。
場獨立型的學(xué)生喜歡有嚴(yán)密結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法。
根據(jù)馬斯洛的需要層次理論,學(xué)生的學(xué)習(xí)既為了滿足基本需要,也為了滿足成長需要。
研究認(rèn)為,在認(rèn)知學(xué)習(xí)中起關(guān)鍵作用的是長時記憶。
“安全”、“教育”,“正義〞等反映對象各種屬性的概念屬于具體概念。
迪克和凱瑞提出的系統(tǒng)教學(xué)過程模式包括九個環(huán)節(jié),這些環(huán)節(jié)也是教學(xué)設(shè)計者在運用該教學(xué)設(shè)計模式時需遵循的基本步驟。