A.班級(jí)活動(dòng)要尊重人的價(jià)值和滿足需求
B.班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)展要遵循學(xué)生的年齡特征
C.制定活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)方案應(yīng)該有學(xué)生的廣泛參與
D.班級(jí)活動(dòng)要符合安全的要求
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A.充分發(fā)揮本班任課教師的作用
B.爭(zhēng)取和運(yùn)用家庭的教育力量
C.積極爭(zhēng)取社會(huì)等方面的支持與配合
D.充分調(diào)動(dòng)本班學(xué)生的積極性
A.依據(jù)學(xué)校工作目標(biāo)和工作計(jì)劃
B.依據(jù)班集體的實(shí)際
C.依據(jù)家長(zhǎng)對(duì)教育工作的配合度
D.依據(jù)班級(jí)和學(xué)校的現(xiàn)有條件
A.要從班級(jí)活動(dòng)的計(jì)劃評(píng)估、過(guò)程評(píng)估和效果評(píng)估這三方面進(jìn)行
B.最終目的是為以后的班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展提供經(jīng)驗(yàn)和依據(jù)
C.既要找出不足,也要發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn);既要看正面作用,也要看負(fù)面效應(yīng)
D.班級(jí)活動(dòng)的評(píng)估要做到全面性、客觀性和發(fā)展性
A.活動(dòng)的資源可以從學(xué)校生活、社會(huì)生活、家庭生活來(lái)挖掘
B.班級(jí)活動(dòng)的舉辦地可以在教室,可以在校園、可以在社區(qū),也可以在野外
C.活動(dòng)主題的提煉可以“小中見(jiàn)大”“大中見(jiàn)小”“常規(guī)中創(chuàng)新”
D.活動(dòng)的外部聯(lián)絡(luò)最好由班干部來(lái)進(jìn)行
A.針對(duì)性
B.教育性
C.有效性
D.發(fā)展性
最新試題
學(xué)習(xí)策略具有操作性。
智慧技能是指影響學(xué)生個(gè)體行動(dòng)選擇的內(nèi)部狀態(tài)傾向。
根據(jù)馬斯洛的需要層次理論,學(xué)生的學(xué)習(xí)既為了滿足基本需要,也為了滿足成長(zhǎng)需要。
教師要提高課堂問(wèn)題的層次,并不是不顧教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際水平一味增加問(wèn)題的難度。
列提綱是綱要策略的一種方法,是用金字塔形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料的要點(diǎn)。
場(chǎng)獨(dú)立型的學(xué)生喜歡有嚴(yán)密結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法。
整合化的建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)與特定的教學(xué)情境相聯(lián)系。
教學(xué)反思的認(rèn)知成分是指教師如何加工信息和做出決策。
元認(rèn)知有助于學(xué)生主體性的發(fā)展。
學(xué)生從范例中學(xué)習(xí)認(rèn)知技能的方式與規(guī)則的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)相類似。