A、教學(xué)活動(dòng)的元認(rèn)知過(guò)程
B、教學(xué)活動(dòng)的調(diào)控過(guò)程
C、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)過(guò)程
D、教學(xué)方法的執(zhí)行過(guò)程
E、教學(xué)效果的檢查過(guò)程
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A、內(nèi)容型策略
B、形式型策略
C、方法型策略
D、綜合型策略
E、分析型策略
A、分析式
B、綜合式
C、直線式
D、分支平行式
E、螺旋式
A、口頭提問(wèn)
B、期中學(xué)期測(cè)驗(yàn)
C、檢查書(shū)面作業(yè)
D、階段學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)
E、期末學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)
A、講授課
B、演示課
C、練習(xí)課
D、實(shí)驗(yàn)課
E、復(fù)習(xí)課
A.傳授新知識(shí)課
B.鞏固新知識(shí)課
C.培養(yǎng)技能技巧課
D.培養(yǎng)思想品德課
E.檢查知識(shí)課
最新試題
教學(xué)手段的操作要求有哪些?
運(yùn)用教學(xué)方法的指導(dǎo)思想有啟發(fā)式和注入式。
教師在教學(xué)中選擇教學(xué)方法的主要根據(jù)是什么?
常見(jiàn)的教案有講義式、提綱式和綜合式三種。
論述教育的鞏固性原則。
教學(xué)中還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自測(cè)和自評(píng)的能力。
形式型策略是以教學(xué)方法和技術(shù)為中心的策略。
測(cè)驗(yàn)的效度是指測(cè)驗(yàn)對(duì)考生的不同水平能夠區(qū)分的程度。
論述教育的因材施教原則。
教學(xué)組織形式是教育學(xué)最古老、最基本的核心。