安排課程表要遵循整體性原則、遷移性原則；生理適宜原則。

學生的學習特點受三方面因素的影響：基礎(chǔ)因素；內(nèi)部因素；外部因素。

學生的學習特點具有獨特性、穩(wěn)定性、靈活性和發(fā)展性。

CIPP評價模式包括四個步驟背景評價、輸入評價、過程評價、成果評價。

以課程任務(wù)為依據(jù)分類，課程可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程；研究型課程。

我國義務(wù)教育的教學計劃具備的三個基本特征是強制性；普通性；基礎(chǔ)性。

教科書的使用對象是教師。

編制課程的過程模式是由克伯屈提出來的。

教學計劃的核心問題是課程的設(shè)置。

評價教學活動的過程與結(jié)果是課程實施的最后一項任務(wù)或環(huán)節(jié)。