A、秧田式
B、圓桌式
C、馬蹄形
D、蜂巢式
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A、老師讓背書，學(xué)生們認(rèn)真地背書
B、老師對學(xué)生說：“你很聰明，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，成績一定會提高。”結(jié)果這個(gè)學(xué)生成績提高了
C、學(xué)生犯了錯(cuò)誤，老師批評了他
D、老師穿的很漂亮，結(jié)果學(xué)生們在課堂上積極地配合老師
A、以誠相待
B、互助互惠
C、民主平等
D、和諧親密
A、管理型
B、民主型
C、放任型
D、專制型
A、以學(xué)習(xí)為主
B、具有獨(dú)立人格
C、學(xué)生是未成年人
D、具有兒童天性
A、知識的傳授者
B、平等中的首席
C、教學(xué)的組織者
D、行為的示范者
最新試題
教師的勞動對象與生產(chǎn)勞動的對象沒有質(zhì)的區(qū)別。
教育能力是教師完成一定的教育教學(xué)活動的本領(lǐng)，具體表現(xiàn)為完成一定的教師教學(xué)活動的方式、方式和效率。
在中國古代，教師職業(yè)就已經(jīng)有了確定的從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。
教師職業(yè)的最大特點(diǎn)是職業(yè)角色的多樣化。
師生關(guān)系從本質(zhì)上是一種人—人關(guān)系。
師生之間的心理關(guān)系對教育活動沒有多大的影響。
衡量師生關(guān)系的好壞，主要是根據(jù)人際關(guān)系的基本品質(zhì)進(jìn)行判斷的。
教師的個(gè)性、情操、健康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì)等是教師的人格特征。
校外活動和學(xué)校教育活動一樣，都具有周密的計(jì)劃性和組織性。
教師的職業(yè)角色主要有傳道者角色、授業(yè)、解惑者角色；示范者角色；管理者角色；朋友角色；研究者角色。