教師在對教育本職工作理解基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念是教育理念。

在中國古代，教師職業(yè)就已經(jīng)有了確定的從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

師生之間的心理關(guān)系對教育活動沒有多大的影響。

教師的專業(yè)素養(yǎng)包括教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)和教育專業(yè)素養(yǎng)。

教師的勞動對象與生產(chǎn)勞動的對象沒有質(zhì)的區(qū)別。

我國教師專業(yè)化是一個需要不斷發(fā)展和深化的過程。

簡述教師對學(xué)生合法權(quán)益的保護責(zé)任有哪些。

我國社會發(fā)展到了封建社會，教育的一個重要特點是“學(xué)在官府”、“以吏為師”。

從狹義來看，教師指學(xué)校的專職工作人員，是一種專門的職業(yè)。

良好的師生關(guān)系只需在課堂教學(xué)活動中建立。