“拔苗助長”、“凌節(jié)而施”違背了人的身心發(fā)展的差異性。

如何把握人的發(fā)展過程中內(nèi)因外因的辯證關系。

個體主觀能動性的第一層次的活動是人作為生命體進行的社會實踐活動。

遺傳素質(zhì)在人的發(fā)展中的作用？

學校教育在人發(fā)展中的促進作用表現(xiàn)在哪些方面？

盲人的觸覺、聽覺一般非常靈敏，這說明了人的身心發(fā)展具有不平衡性。

學校教育，尤其是基礎教育對個體發(fā)展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值。

“孟母三遷”的故事反映了家庭教育對人的重要影響。

在教育、教學中采用“一刀切”、“一鍋煮”的辦法，這是違背了人的身心發(fā)展的順序性。

成熟的標志是生理方面具有生殖能力，心理方面具有、獨立自主的自我意識。