精神分析學派的創(chuàng)始人弗洛伊德認為，人的性本能是最基本的自然本能，是推動人的發(fā)展的潛在的、無意識的、最根本的動因。

學校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對個體發(fā)展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值。

家庭教養(yǎng)方式的類型有哪些？

人的生理成熟以具有學習能力為標志。

在教育、教學中采用“一刀切”、“一鍋煮”的辦法，這是違背了人的身心發(fā)展的順序性。

19世紀英國哲學家洛克提出著名的“白板說”，強調(diào)外部的力量決定了人的發(fā)展狀況。

教育發(fā)揮主導與促進作用是有條件的，這些條件有哪些？

成熟的標志是生理方面具有生殖能力，心理方面具有、獨立自主的自我意識。

盲人的觸覺、聽覺一般非常靈敏，這說明了人的身心發(fā)展具有不平衡性。

學校教育在人發(fā)展中的促進作用表現(xiàn)在哪些方面？