是教育目標的下位概念，它是具體體現(xiàn)在課程開發(fā)與教學設計中的教育價值。
是教育目的的下位概念，它所體現(xiàn)的是不同性質(zhì)的教育和不同階段的教育的價值。
最新試題
生成性目標的價值取向是對（）的追求，它強調(diào)學生、教師與教育情境的交互作用，正是在這種交互作用中不斷產(chǎn)生出（）與教學的目標。
布盧姆等人的教育目標分類學的三大領域：認知領域、（）和動作技能領域。
表現(xiàn)性目標的特點
教育目標分類學的局限
行為目標的特點有目標的精確性、（）、可操作性。
生成性目標
教育目標分類學認知領域的基本內(nèi)容：知識、（）、應用、（）和綜合
教育目標分類學的基本特征
學科知識
表現(xiàn)性目標