生成性目標(biāo)的價值取向是對（）的追求，它強調(diào)學(xué)生、教師與教育情境的交互作用，正是在這種交互作用中不斷產(chǎn)生出（）與教學(xué)的目標(biāo)。

教育目標(biāo)分類學(xué)情感領(lǐng)域的基本內(nèi)容：接受、反應(yīng)、（）、組織、（）或價值復(fù)合體的個性化。

教育目的、教育目標(biāo)、課程與教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系

行為目標(biāo)的優(yōu)勢與不足

行為目標(biāo)

教育目標(biāo)分類學(xué)的貢獻為教育理論與實踐提供了一個啟發(fā)性的（）；創(chuàng)造性地處理了教育學(xué)與（）的關(guān)系。

學(xué)科知識

普遍性目標(biāo)

表現(xiàn)性目標(biāo)

表現(xiàn)性目標(biāo)的特點