教育目標(biāo)分類學(xué)的基本特征

表現(xiàn)性目標(biāo)

普遍性目標(biāo)

生成性目標(biāo)

教育目的、教育目標(biāo)、課程與教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系

布盧姆等人的教育目標(biāo)分類學(xué)的三大領(lǐng)域：認(rèn)知領(lǐng)域、（）和動作技能領(lǐng)域。

生成性目標(biāo)的價值取向是對（）的追求，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生、教師與教育情境的交互作用，正是在這種交互作用中不斷產(chǎn)生出（）與教學(xué)的目標(biāo)。

普遍性目標(biāo)的特點是把一般教育宗旨或原則和（）目標(biāo)等同起來，因而具有普遍性、（）、規(guī)范性，可普遍運用于所有的教育實踐中。

學(xué)科知識

教育目標(biāo)分類學(xué)情感領(lǐng)域的基本內(nèi)容：接受、反應(yīng)、（）、組織、（）或價值復(fù)合體的個性化。