學科知識

布盧姆等人的教育目標分類學的三大領域：認知領域、（）和動作技能領域。

生成性目標的特點

普遍性目標

教育目標分類學情感領域的基本內(nèi)容：接受、反應、（）、組織、（）或價值復合體的個性化。

普遍性目標的價值與局限

教育目標分類學的貢獻為教育理論與實踐提供了一個啟發(fā)性的（）；創(chuàng)造性地處理了教育學與（）的關系。

課程與教學目標

普遍性目標的價值取向是普遍主義的價值觀，認為任何課程與（）都能夠并應當運用于所有的教育情境。

教育目標分類學認知領域的基本內(nèi)容：知識、（）、應用、（）和綜合