赫爾巴特的教育學是建立在系統(tǒng)的實踐哲學（倫理學）和心理學假設體系的基礎之上的，因而確立起西方教育史上最嚴整的（）、教學論體系。他的代表作是（）。

夸美紐斯對教學論的貢獻

理論化、（）的教學理論誕生于啟蒙時代，距今已（）年的歷史。

加涅和（）是70年代認知性教學設計理論的代表人物。

盧梭教學論的貢獻？

20世紀初葉。（）就系統(tǒng)提出了整合課程與（）的理念。

杜威在其實用主義認識論的“連續(xù)性”原則的基礎上消解了傳統(tǒng)教育中課程與（）的僵硬對立，他認為，課程與教學的統(tǒng)一在本質上是由經驗的性質決定的。課程與教學統(tǒng)一的第一個內涵是教材與（）的內在連續(xù)性，課程與教學統(tǒng)一的第二個內涵是目標與手段的內在連續(xù)性。杜威通過“（）”而具體實現課程與教學的統(tǒng)一。

杜威對現代教育的貢獻與局限

課程與教學分離的認識論根源：二元論。包括什么？

在教育史上，第一個倡導教學論是德國教育家（）