現(xiàn)代教育在17世紀（）的教育思想中就已經(jīng)有了比較充分的表露；但作為一種制度則是在19世紀初以后系統(tǒng)確立起來的，以義務教育制度的確立為（）。

當課程與教學的價值定位于“（）”的時候，教師和學生就不再只是既定課程計劃的（），而是課程開發(fā)者與教學設計者，課程不再只是“（）”，而是“體驗課程”被教師與學生實實在在體驗到的課程。

夸美紐斯的教學理論（原理）？

加涅和（）是70年代認知性教學設計理論的代表人物。

在教育史上，第一個倡導教學論是德國教育家（）

課程與教學分離的認識論根源：二元論。包括什么？

（）的《愛彌爾》被認為是繼（）之后最完整、最系統(tǒng)的教育論著。

“課程教學”理念的內(nèi)涵

20世紀是科學化教學論的（）。20世紀前教學論研究的重心是宏觀的教學哲學層面，20世紀后研究重心還包括微觀的“（）”。

在中國，課程一詞最早出現(xiàn)于（）。