杜威對(duì)現(xiàn)代教育的貢獻(xiàn)與局限

課程內(nèi)涵的發(fā)展趨勢(shì)？

簡(jiǎn)述杜威教學(xué)理論？

在教育史上，第一個(gè)倡導(dǎo)教學(xué)論是德國(guó)教育家（）

現(xiàn)代教育在17世紀(jì)（）的教育思想中就已經(jīng)有了比較充分的表露；但作為一種制度則是在19世紀(jì)初以后系統(tǒng)確立起來(lái)的，以義務(wù)教育制度的確立為（）。

課程的三種含義：課程作為學(xué)科；（）；課程做經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)。

拉特克對(duì)教學(xué)論的貢獻(xiàn)

加涅和（）是70年代認(rèn)知性教學(xué)設(shè)計(jì)理論的代表人物。

赫爾巴特的教育學(xué)是建立在系統(tǒng)的實(shí)踐哲學(xué)（倫理學(xué)）和心理學(xué)假設(shè)體系的基礎(chǔ)之上的，因而確立起西方教育史上最嚴(yán)整的（）、教學(xué)論體系。他的代表作是（）。

（）的教學(xué)論是建立在其實(shí)用主義或經(jīng)驗(yàn)自然主義哲學(xué)的（）之上的。