A.標(biāo)準(zhǔn)參照解釋
B.目標(biāo)參照解釋
C.常模參照解釋
D.內(nèi)容參照解釋
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A.合理組織教學(xué)過程
B.學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性
C.教師的教學(xué)方式
D.教學(xué)內(nèi)容
A.現(xiàn)狀調(diào)查
B.相關(guān)調(diào)查
C.發(fā)展調(diào)查
D.預(yù)測調(diào)查
A.實(shí)驗(yàn)研究
B.比較研究
C.個(gè)案研究
D.敘事研究
A.放棄無效策略
B.不達(dá)目標(biāo)不罷休
C.相信自己能控制環(huán)境
D.避免挑戰(zhàn)性任務(wù)
A.啟發(fā)性原則
B.直觀性原則
C.鞏固性原則
D.循序漸進(jìn)原則
A.自我實(shí)現(xiàn)的需要
B.尊重的需要
C.求知的需要
D.審美的需要
A.教育知識(shí)
B.學(xué)科知識(shí)
C.學(xué)科教學(xué)知識(shí)
D.通識(shí)性知識(shí)
A.有利于學(xué)生綜合技能的自然形成
B.重視學(xué)生在深刻的體驗(yàn)中獲得經(jīng)驗(yàn)的分享
C.不利于學(xué)生認(rèn)知策略與學(xué)習(xí)策略的發(fā)展
D.有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)
A.教師應(yīng)追求兒童的自然發(fā)展，適應(yīng)兒童的年齡特征去施教
B.教師應(yīng)該受過良好的教育，應(yīng)該足以為學(xué)生的楷模
C.教師應(yīng)當(dāng)自始至終以善良的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，防止不公正的現(xiàn)象
D.兒童的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)展完全依賴于教師熟練的指導(dǎo)
A.教育是生活的過程
B.教育是將來生活的預(yù)備
C.教育是過去生活的反思
D.學(xué)校并非社會(huì)生活的一種形式
最新試題
學(xué)生的學(xué)習(xí)具有間接性的特點(diǎn)。
教學(xué)心理學(xué)的誕生僅僅是教育心理學(xué)自身發(fā)展的結(jié)果。
學(xué)習(xí)策略具有操作性。
學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和認(rèn)知技能的最終目的在于應(yīng)用。
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析與學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定是緊密聯(lián)系的。
創(chuàng)造力比智力受環(huán)境的影響更小。
教師要提高課堂問題的層次，并不是不顧教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際水平一味增加問題的難度。
教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容的確定。
現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為，就創(chuàng)造力的形成與發(fā)展而言，兒童的心理安全與自由有利于他們的創(chuàng)造性活動(dòng)。
小學(xué)常用的測量工具主要有提問與測量。