A教師進行了《經典誦讀在提升小學生閱讀能力中的作用研究》。
研究問題：經典誦讀在提升小學生閱讀能力中的作用以及經典誦讀內容的選擇策略。
研究假設：誦讀經典的小學生閱讀能力要高于不誦讀經典的小學生。 實驗處理：給學生提供經典誦讀。
樣本：某小學三年級學生，4個班，共160人。
實驗設計：平行班對比測試。（兩個班誦讀經典，另兩個班不誦讀經典）
學生在不誦讀經典條件下的閱讀能力測試成績。
學生在誦讀經典后的閱讀能力測試成績。

A教師進行了《經典誦讀在提升小學生閱讀能力中的作用研究》。
研究問題：經典誦讀在提升小學生閱讀能力中的作用以及經典誦讀內容的選擇策略。
研究假設：誦讀經典的小學生閱讀能力要高于不誦讀經典的小學生。 實驗處理：給學生提供經典誦讀。
樣本：某小學三年級學生，4個班，共160人。
實驗設計：平行班對比測試。（兩個班誦讀經典，另兩個班不誦讀經典）
學生在不誦讀經典條件下的閱讀能力測試成績。
學生在誦讀經典后的閱讀能力測試成績。

A教師進行了《經典誦讀在提升小學生閱讀能力中的作用研究》。 
研究問題：經典誦讀在提升小學生閱讀能力中的作用以及經典誦讀內容的選擇策略。 
研究假設：誦讀經典的小學生閱讀能力要高于不誦讀經典的小學生。 實驗處理：給學生提供經典誦讀。 
樣本：某小學三年級學生，4個班，共160人。 
實驗設計：平行班對比測試。（兩個班誦讀經典，另兩個班不誦讀經典）           
學生在不誦讀經典條件下的閱讀能力測試成績。           
學生在誦讀經典后的閱讀能力測試成績。