認(rèn)知需要情感，情感影響認(rèn)知，教師的（）是提高教學(xué)效率的有效手段。

教學(xué)方法現(xiàn)代化最為明顯的標(biāo)志是（）。

在學(xué)習(xí)策略中，對(duì)信息加工的過(guò)程進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的成分屬于（）。

以激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生積極思維為核心的教學(xué)模式是（）。

創(chuàng)新型課堂教學(xué)應(yīng)是（）。

完成如下化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究模式：創(chuàng)設(shè)情境→明確問(wèn)題→提出假設(shè)→（）→得出結(jié)論→交流與應(yīng)用

在實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理階段，通常使用（）的處理方式，來(lái)表示一個(gè)量的變化引起另一個(gè)量變化的情況，其鮮明、直觀、簡(jiǎn)單、明了的特點(diǎn)有利于發(fā)現(xiàn)、解釋和說(shuō)明物質(zhì)及其變化的規(guī)律性。

在某種教育思想、教學(xué)理論指導(dǎo)下，為完成特定教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)特定教學(xué)目標(biāo)所建立的關(guān)于教學(xué)實(shí)踐的規(guī)范化的運(yùn)作方式和體系是（）。

某教師不顧學(xué)校條件，擅自決定使用電化教學(xué)，這違反了電化教學(xué)的（）。

（）是指在學(xué)習(xí)化學(xué)用語(yǔ)時(shí)，有意識(shí)地將化學(xué)符號(hào)與它所代表的宏觀事物、所反應(yīng)的微觀結(jié)構(gòu)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，深入挖掘符號(hào)本身所承載的多重意義，使化學(xué)用語(yǔ)的涵義具體化，從而做到在理解化學(xué)用語(yǔ)意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行技能的學(xué)習(xí)。