A.從學(xué)科與生活的結(jié)合點入手，創(chuàng)設(shè)情境
B.從學(xué)科與社會的結(jié)合點入手.創(chuàng)設(shè)情境
C.根據(jù)教師的設(shè)計喜好，創(chuàng)設(shè)情境
D.利用認(rèn)知矛盾創(chuàng)設(shè)情境
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A.教學(xué)目標(biāo)
B.教學(xué)內(nèi)容
C.教學(xué)模式
D.教學(xué)方法
A.自動教學(xué)機器
B.程序教學(xué)機器
C.電視、電影
D.計算機輔助教學(xué)
A.①②③④
B.①②③⑤
C.③④⑤⑥
D.全部都是
A.①③④⑥⑦
B.②⑤⑧
C.①⑧④⑥⑧
D.⑧⑤②
A.收集證據(jù)是探究式教學(xué)的必要構(gòu)成要素
B.高考試卷的難度系數(shù)一般應(yīng)在0.7左右
C.科學(xué)學(xué)習(xí)就是記憶基本實驗事實
D.課程標(biāo)準(zhǔn)就是課程的教學(xué)大綱
最新試題
我國新一輪課程改革注重學(xué)生的主體性、能動性、獨立性，在學(xué)習(xí)方式上特別強調(diào)和提倡（）。
教師備課可分為（）。①組織教學(xué)；②學(xué)期備課；③復(fù)習(xí)舊課；④學(xué)習(xí)新課；⑤單元備課；⑥鞏固新課；⑦布置作業(yè)；⑧課時備課
（）是指在學(xué)習(xí)化學(xué)用語時，有意識地將化學(xué)符號與它所代表的宏觀事物、所反應(yīng)的微觀結(jié)構(gòu)有機聯(lián)系起來，深入挖掘符號本身所承載的多重意義，使化學(xué)用語的涵義具體化，從而做到在理解化學(xué)用語意義的基礎(chǔ)上進行技能的學(xué)習(xí)。
創(chuàng)新型課堂教學(xué)應(yīng)是（）。
某教師不顧學(xué)校條件，擅自決定使用電化教學(xué)，這違反了電化教學(xué)的（）。
學(xué)生在學(xué)習(xí)“電離平衡”概念之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了“化學(xué)平衡”的有關(guān)知識，據(jù)此，我們可以優(yōu)選（）來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)電離平衡。
關(guān)于STS教育，下列說法錯誤的是（）。
以激勵促進學(xué)生積極思維為核心的教學(xué)模式是（）。
化學(xué)概念是課程內(nèi)容的重要組成部分，化學(xué)概念內(nèi)容的書寫要體現(xiàn)（）的特點。
下列不屬于微型化學(xué)實驗的優(yōu)點的是（）。