教育部制訂的《義務(wù)教育化學課程標準（2011年版）》指出：對課程目標要求的描述所用的詞語分別指向認知性學習目標、技能性學習目標和體驗性學習目標。按照學習目標的要求設(shè)有不同的水平層次，采用一系列詞語來描述不同層次學習水平的要求。這些詞語中有的是對學習結(jié)果目標的描述，有的是對學習過程目標的描述。其中，認識性目標主要涉及比較具體的知識內(nèi)容，體驗性目標主要涉及情感態(tài)度與價值觀內(nèi)容。
根據(jù)以上材料，簡要回答下列問題：
（1）請選用恰當?shù)脑~語描述初中化學“常見酸和堿”一課的教學目標。
（2）請為實現(xiàn)上述教學目標提出相應(yīng)的教學實施建議。

拉瓦錫測量空氣組成的實驗至今仍然入選于初中教科書中，為了避免汞對環(huán)境和人體帶來的危害，現(xiàn)行教科書中改為磷代替汞用于課堂實驗。
（1）請分析拉瓦錫測定空氣組成的實驗的教育價值。
（2）請說出磷代替汞實驗在情感態(tài)度與價值觀目標中的體現(xiàn)。

教育部制訂的《義務(wù)教育化學課程標準（2011年版）》指出：化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，在教學中創(chuàng)設(shè)以實驗為主的科學探究活動，有助于激發(fā)學生對科學的興趣，引導(dǎo)學生在觀察、實驗和交流討論中學習化學知識，提高學生的科學探究能力。
問題：
（1）請列舉初中化學3個最基礎(chǔ)的化學實驗。
（2）通過“粗鹽提純”實驗，簡要說明過濾應(yīng)注意的問題。
（3）除了過濾之外，請列舉初中化學3個最基本的化學實驗技能。

某老師在講“質(zhì)量守恒定律”這節(jié)課時，大多數(shù)同學積極參與，課堂氣氛活躍，但評課教師認為學生參與的深度不夠，突出表現(xiàn)在課堂提問方面。例如，老師提出問題后，通常學生齊聲回答“對”“不對”“懂了”“是”……難以激發(fā)學生深入思考。
（1）請簡述課堂提問的功能。
（2）請簡述問題設(shè)置的注意事項。
（3）以“質(zhì)量守恒定律”內(nèi)容為例，寫出1個能引導(dǎo)學生運用質(zhì)量守恒定律分析問題的課堂提問。