教育部制訂的《義務教育化學課程標準（2011年版）》指出：對課程目標要求的描述所用的詞語分別指向認知性學習目標、技能性學習目標和體驗性學習目標。按照學習目標的要求設有不同的水平層次，采用一系列詞語來描述不同層次學習水平的要求。這些詞語中有的是對學習結果目標的描述，有的是對學習過程目標的描述。其中，認識性目標主要涉及比較具體的知識內容，體驗性目標主要涉及情感態(tài)度與價值觀內容。
根據(jù)以上材料，簡要回答下列問題：
（1）請選用恰當?shù)脑~語描述初中化學“常見酸和堿”一課的教學目標。
（2）請為實現(xiàn)上述教學目標提出相應的教學實施建議。

拉瓦錫測量空氣組成的實驗至今仍然入選于初中教科書中，為了避免汞對環(huán)境和人體帶來的危害，現(xiàn)行教科書中改為磷代替汞用于課堂實驗。
（1）請分析拉瓦錫測定空氣組成的實驗的教育價值。
（2）請說出磷代替汞實驗在情感態(tài)度與價值觀目標中的體現(xiàn)。

教育部制訂的《義務教育化學課程標準（2011年版）》指出：化學是一門以實驗為基礎的學科，在教學中創(chuàng)設以實驗為主的科學探究活動，有助于激發(fā)學生對科學的興趣，引導學生在觀察、實驗和交流討論中學習化學知識，提高學生的科學探究能力。
問題：
（1）請列舉初中化學3個最基礎的化學實驗。
（2）通過“粗鹽提純”實驗，簡要說明過濾應注意的問題。
（3）除了過濾之外，請列舉初中化學3個最基本的化學實驗技能。

某老師在講“質量守恒定律”這節(jié)課時，大多數(shù)同學積極參與，課堂氣氛活躍，但評課教師認為學生參與的深度不夠，突出表現(xiàn)在課堂提問方面。例如，老師提出問題后，通常學生齊聲回答“對”“不對”“懂了”“是”……難以激發(fā)學生深入思考。
（1）請簡述課堂提問的功能。
（2）請簡述問題設置的注意事項。
（3）以“質量守恒定律”內容為例，寫出1個能引導學生運用質量守恒定律分析問題的課堂提問。

小劉是一名新教師，在他入職的第一天，校長就跟他講：現(xiàn)在國家和學校都在鼓勵培養(yǎng)研究型的教師，當老師不僅要搞好教學，還要有研究的意識……
結合材料，簡要回答下列問題：
（1）進行化學教學研究的主要環(huán)節(jié)有哪些？
（2）列舉至少三種進行化學教學研究的一般方法。

《義務教育化學課程標準（2011年版）》指出："全面體現(xiàn)科學素養(yǎng)的三維目標，應根據(jù)具體教學內容的特點和學生的實際……使單元或課時教學目標的設計具有更強的指向性"。
結合上述材料，簡要回答問題：
（1）中學化學三維教學目標是什么？
（2）以"探究金屬的物理性質和化學性質"為例，說明怎樣設置單元教學目標，才能將三維目標融為一體。

教育部制訂的《義務教育化學課程標準（2011年版）》指出：注意從學生已有的經驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景和社會實踐中感受化學的重要性，了解化學與日常生活的密切關系，逐步學會分析與化學有關的一些簡單的實際問題。根據(jù)以上材料，
簡要回答下列問題：
（1）請運用生活經驗和初中化學知識，分析鐵生銹的條件以及鐵制品的保護方法。
（2）在講解"金屬資源的利用和保護"一課時，如何從學生熟悉的生活情景入手設計教學。