美國學者斯克里文主張把評價的重點從“課程計劃預期的結果”轉向“課程計劃實際的結果”，屬于課程評價的目的游離評價。

課程評價的主要模式有目標評價模式；目的游離評價模式和C、IPP評價模式。

課程設計的第一個層次是課程文件。

在課程發(fā)展的整個過程中，關鍵環(huán)節(jié)是課程評價。

課程目標的依據有三個方面：對學生的研究、對社會的研究；對學科的研究。

課程評價既是課程設計與實施的終點，又是課程設計與實施繼續(xù)向前發(fā)展的起點。

基礎型課程的內容是基礎的，以基礎知識和基本技能為主。

目的游離評價模式是斯克里文提出來的目的完全游離的評價模式。

從課程制定者或管理制度層次，課程類型分為國家課程；地方課程；學校課程。

真正為課程論建立起心理學基礎的學者是夸美紐斯。