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A．整體性原則
B．可操作性原則
C．遷移性原則
D．合理性原則
E．生理適宜原則
A．《課程與教學(xué)的基本原理》
B．《教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)學(xué)》
C．《教育過(guò)程》
D．《教學(xué)與一般發(fā)展》
A．對(duì)教材的研究
B．對(duì)教法的研究
C．對(duì)學(xué)科的研究
D．對(duì)教學(xué)模式的研究
A．課程計(jì)劃
B．課程改革
C．課程安排
D．課程設(shè)計(jì)
最新試題
把課程用于教育科學(xué)的專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ)，始于教育家洛克。
評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程與結(jié)果是課程實(shí)施的最后一項(xiàng)任務(wù)或環(huán)節(jié)。
課程目標(biāo)的依據(jù)有三個(gè)方面：對(duì)學(xué)生的研究、對(duì)社會(huì)的研究；對(duì)學(xué)科的研究。
課程設(shè)計(jì)的第一個(gè)層次是課程文件。
CIPP評(píng)價(jià)模式由斯克里文創(chuàng)立的。
課程目標(biāo)四個(gè)方面的規(guī)定性指時(shí)限性、具體性、預(yù)測(cè)性、操作性。
真正為課程論建立起心理學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)者是夸美紐斯。
制約學(xué)校課程的三大因素是社會(huì)、知識(shí)和兒童。
課程評(píng)價(jià)的主要模式有目標(biāo)評(píng)價(jià)模式；目的游離評(píng)價(jià)模式和C、IPP評(píng)價(jià)模式。
教學(xué)計(jì)劃的核心問(wèn)題是課程的設(shè)置。