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A.整體性原則
B.可操作性原則
C.遷移性原則
D.合理性原則
E.生理適宜原則
A.《課程與教學(xué)的基本原理》
B.《教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)學(xué)》
C.《教育過(guò)程》
D.《教學(xué)與一般發(fā)展》
A.對(duì)教材的研究
B.對(duì)教法的研究
C.對(duì)學(xué)科的研究
D.對(duì)教學(xué)模式的研究
A.課程計(jì)劃
B.課程改革
C.課程安排
D.課程設(shè)計(jì)
A.教科書(shū)
B.教學(xué)目標(biāo)
C.課程
D.教學(xué)計(jì)劃
最新試題
基礎(chǔ)型課程的內(nèi)容是基礎(chǔ)的,以基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為主。
從課程制定者或管理制度層次,課程類(lèi)型分為國(guó)家課程;地方課程;學(xué)校課程。
建立在不同的教育哲學(xué)理論基礎(chǔ)上的課程論及課程的歷史傳統(tǒng)叫課程理論。
安排課程表要遵循整體性原則、遷移性原則;生理適宜原則。
CIPP評(píng)價(jià)模式包括四個(gè)步驟背景評(píng)價(jià)、輸入評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)、成果評(píng)價(jià)。
在我國(guó),課程具體表現(xiàn)是教學(xué)計(jì)劃;教學(xué)大綱;教科書(shū)。
評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程與結(jié)果是課程實(shí)施的最后一項(xiàng)任務(wù)或環(huán)節(jié)。
教科書(shū)的使用對(duì)象是教師。
制約學(xué)校課程的三大因素是社會(huì)、知識(shí)和兒童。
課程評(píng)價(jià)的主要模式有目標(biāo)評(píng)價(jià)模式;目的游離評(píng)價(jià)模式和C、IPP評(píng)價(jià)模式。