奧蘇伯爾的認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論代表了從（）觀點(diǎn)解釋遷移的一種主流傾向。

如何創(chuàng)設(shè)問題情境？

（）是使有效的教材發(fā)揮功效的最直接的環(huán)節(jié)。

重組性遷移

學(xué)生學(xué)習(xí)了m（a+b）=ma+mb后，錯誤地得出lg（a+b）=lga+lgb，這在遷移心理學(xué)中稱（）。

簡述促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的主要措施。

學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)化理論是（）主義學(xué)習(xí)理論家提出的，需要層次的理論是（）主義心理學(xué)在動機(jī)領(lǐng)域的體現(xiàn)。

定勢對遷移的影響表現(xiàn)為促進(jìn)和（）兩種。

一般遷移

自我效能感